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浅谈红色文化校本教材开发

发布: 2016-6-28 21:04 | 作者: 办公室 | 来源: 通江县正文小学欢迎您

浅谈红色文化校本教材开发1

通江县正文小学:曾庆超


2010年10月,本人被组织调任到通江县正文小学担任校长以来,通过一段时间的深入了解,被何正文将军及亲人对我校教育的深情厚谊深深吸引而被打动,于是就萌生了要立足将军风范,红军精神,大力开展红色文化教育,让师生在活动中得到锻炼,在活动中成长。几年来,我校以深入实施素质教育为核心,以全面提高教育教学质量为目标,科学规范学校管理,坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校”的办学思路,以育人为己任、以质量求生存、以特色求发展,在校本教研上下大功夫,充分挖掘我校特有的红色文化资源,进行校本教材的研究和开发,以此提升我校办学品位,彰显办学特色。从2010年开始着手准备,2011年9月开学,我校的第一期《红星》系列期刊编写成功,并发放到学生手中,正式列入对学生进行红色文化进课堂。历近五年,我校的校本教材开发经历了从无到有,从粗糙到精细的过程,并在实施过程中取得了初步成效。

一、注重校本教材开发背景

1、校本教材开发是学校自身发展的需要。校本教材作为国家课程和地方课程的重要补充,在整个课程体系中发挥着不可替代的作用,校本教材的开发和实施有利于全面落实党的教育方针,有利于突出学校办学特色。我们要实现教学上的高效益、特长培养上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色办学目标,除了落实好国家统一课程外,应该有自身的办学思路和风格,而校本教材的开发有利于这一目标的实现。

2、校本教材开发是师生共同发展的需要。校本教材的开发主体是学校师生,他们最了解自身的知识、能力和兴趣,并能集中学校和社区教育资源中的优势,他们开发的课程也最易被认可和接受,实施的效果必定最为理想。因此,开发的过程必将有利于教师专业精神、专业技能的提高,有利于教师个性特长的发挥,有利于造就一支专业素质优良的教师队伍;同时,具有实践性、综合性、可选择性的校本教材的实施也必将促进学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补国家课程中综合性、实践性的不足。

3、伟大的教育家陶行知先生曾说过“社会即学校、生活即课堂”,就是要求我们教育工作者必须改变狭隘的学校观、课堂观,树立更为广阔的教材观、课程观。

二、遵循校本教材开发原则

1、思想性原则:体现辩证唯物主义和历史唯物主义思想;体现正确的人生观、道德观和价值观;激励学生具有探索精神、创新精神,培养学生的实践能力,培养学生的交流与合作能力。

2、灵活性原则:校本教材的内容及呈现方式要活泼多样,图文并茂,注重发展学生的个性,符合学生的认知规律和身心特点,能调动学生的兴趣,激发学生的求知欲,提高实践能力,培养创新精神。

3、操作性强原则:校本教材编排不可一蹴而就,而应从学生的不同年段、知识段,接受能力、理解能力等着手,从学校的实际和教师专业素质进行考虑,开发出有实际意义、有实用价值、有活力的校本课程。

三、注重校本教材过程管理

1、建立机构,建全机制。我们正文小学坚持“民主参与、科学决策”的原则,鼓励教师积极投身到校本教材的研发工作中来,成立了由校长为组长;分管德育工作的副校长为副组长;教导主任、少总部辅导员、办公室人员、艺术组长、年级组成编写小组。全体师生共同参与。领导小组主要负责校本教材开发和实施的领导工作,明确责任到编写小组,并组织各小组采取分工合作的方式进行编写。各编写小首先制订出详细的教材编写方案,然后由校长把关,组织研讨,形成共识,再由各编写小组选材编写校本教材。要求编写组成员深入进行研讨,实行“一周一碰头,一月一小结,每学期一总结”,使之制度化、规范化,为校本教材的开发提供了有效的组织保障。

2、强化业务能力提升培训。教材开发和有效实施必须有一支高素质、有准备的教师队伍才能胜任。为此,我校聘请原县教委主任吴朝达多次到校对编委成员及全体教师进行业务培训,采用走出去与请进来相结合等方式对领导和教师进行培训。同时部份师生到王坪烈士陵园、空山李先念纪念馆、通江县城军事陈列馆去学习、感知、和领会红色文化,同时组织编委老师到其他有校刊编写的兄弟学校进行面对面交流,获取更多校本教材编写的经验。

3、发挥骨干老师的示范引领作用,全员参与。校本教材开发涉及的知识面宽广,这对编写教师提出很高的要求。因此,我校充分发挥骨干教师带头辐射作用,有步骤地分批推进校本教材的开发和实施工作。在此基础上,动员全校教师共同参与校本教材的开发与实施。在编写过程中,以编写委员会、骨干教师为主完成编写方案的制订及教材的编写。而其他教师则积极投入到有关工作的调研、讨论中去,提出建设性意见或建议,共同修改教材,提高校本教材的编写质量。

四、校本教材开发的内容适合认知水平和年齡特征

在校本教材开发过程中,我们学校努力挖掘本校红色资源,充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发出既体现素质教育的基本精神,又具有鲜明特色的校本教材。校本教材在内容的选取上注重人文性、适用性,关注学生的认知水平和年龄特征;在形式上,更注重其多样性、针对性,凸显我校的办学特色“积淀中华文化,传承中华美德,培养个性特长”。我们从德育、办学特色两个方面确定了校本教材开发的内容,两条主线,相辅相成、相互促进,着重培养学生的个性特长和审美情趣,进而促进学生个性发展、全面发展、可持续发展。

《小学德育纲要》明确指出:“小学德育应着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。”面对纷繁复杂的社会环境、家庭环境,原有的德育教材已经远远不能满足学生成长的需求。我校地处农村,学生家长大多数都在外务工,60%学生都是由爷爷、奶奶照顾和管理,由于监护受文化程度的限制,教育学生的理念大多停留在吃饱穿暖的阶段,对他们品德教育就严重缺泛。学校针对学生实际需要和年龄特征,我校研发了多层面、全方位的德育教育校本教材,加强德育工作的针对性、实效性和主动性。

一年级研发《礼仪教育》教材。针对一年级学生文明礼仪知识欠缺,礼仪习惯没有形成,为了加强学生的礼仪教育,我校研发组结合将军故事编制校本教材《礼仪教育》。在每一课教材中都设有礼仪常识小故事,行为训练,礼仪知识积累等,引领学生在潜移默化中受到礼仪教育。

二、三年级研发《何正文将军小故事》。校本研发组根据二、三年级同学由于识字受限,但记忆力超强,故把《何正文》书中的故事改编成通俗易懂、简短的小故事或是儿歌。

四年级研发《我心中的何正文将军》。为了明理导行、内化育德,四年级组研发校本教材《我心目中何正文将军》。通过讲何正文将军的故事后,再配上编者的理解、认识、想法。使学生从中受到启发和教育,从而内化为学生的言行之中,巩固、深化教育效果。

五、六年级研发《红星》。五、六年级学生认知水平有很大的改变和提升,校本研发组通过红色文化故事与学生身边的点滴故事特别每年的“三十佳”的先进事迹的相结合,以达到对学生进行先进教育、革合传统教育、感恩教育、爱国教育,使学生懂得感恩父母、感恩老师、感恩于社会,感恩于祖国的大家庭的温暖。

总之,我们正文小学的校本教材的编写坚持以人为本,努力挖掘各种教育资源,充分发挥学生的多元智能;选取的内容贴近学生、贴近生活、贴近教学,具有综合性、人文性、实用性;内容的呈现方式力求体现层次性、多样性、趣味性,注重图文并茂,生动形象,寓教于乐。(后续)