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体育教学改革的几个措施

发布: 2012-4-30 07:22 | 作者: admin | 来源: 通江县正文小学欢迎您

社会走向现代化需要教育现代化与之相适应。所谓教育现代化是以现代科技、文化为背景,以培养全面发展的现代人为目标的教育。现代教育植根于现代社会的现实,又面向未来急剧的变化和发展。当前我国提出的素质教育,就是现代教育的直接体现,反映了教育固有的规律。本文就我国中学体育改革与现代化问题提出几点设想。
1
 更新教育观念,
明确体育教学目标
中学体育教育的改革,不能仅从体育教育内部着眼,必须从科技迅速发展的新时代对人才的需求和提高民族素质的战略高度出发,确立符合素质教育要求的学生观、教学观和人才观;摆脱应试教育的桎梏,
把中学教育转到综合素质教育的轨道上;处理好学校体育的短期效益长期效益二者关系。根据当前理论界所形成的共识,我国21世纪中学体育教学目标应包括:培养学生终身参加体育的意识和习惯,
学习和初步掌握一定的运动健身方法,提高终身体育能力和体育文化素质,促进身体、心理素质的发展,
增强体质和身心健康水平,以全面提高学生体育素质,教会其在现代社会生活方式中的体育生活,促进学生的现代化素质发展,实现体育的时代价值。学校体育目标的改革应主要从提高生活质量出发,将体育手段论向目的论转化。在中学体育教育中,培养学生参加体育锻炼意识和习惯显得尤为重要。
2
 加强体育课程建设
2.1
 建立适应素质教育的体育课程体系

课程体系是学校体育课程的总体脉络,也是实现学校体育目标的重要保证。体育课程体系的建立必须以马克思主义关于人的全面发展学说为基础,坚持邓小平提出的教育三个面向为指导,全面贯彻教育方针。在这一总的思想指导下,未来体育课程体系的构建还需注意以下几个方面:第一,课程体系要以素质教育目标、学生的身心发展水平、社会对人才的需求为根据。首先,素质教育是为实现教育方针规定的目标,以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。体育不仅是素质教育的重要内容,而且是素质教育的重要手段。社会对人才的要求必然会反映在教育方针、教育目标之中。因此,构建素质教育课程体系必须充分考虑社会对人才的需要。其次,学校体育教学是一种操作性的活动,在教学实践中,不仅要重视育体,更要重视对学生思想品德和心理素质培养。尤其在提高学生心理素质方面,其它学科教学难以与之相比。第二,课程构建中要把统一性和多样性结合起来。我国施行统一教学大纲,课程的构建必须以大纲为蓝本。我们强调与大纲保持统一,但又不唯大纲是从,同时也强调课程形态的多样性。在具体操作中可根据各地不同的实际情况,实施一纲多本”,还可以更灵活地设置和编写地方教材。第三,课程设置时要把突出基础与反映时代先进水平相结合,并增强其实用性和实践中的可操作性。中小学教育是基础教育,基础教育是素质教育的根基。因此,我们要把课程的基础性放在首要位置,基础性并不否定课程内容的时代性,而只是强调为学生的身心发展打下基础,为学生的终身体育奠定基础。从某种意义上来说,具有时代性的课程内容更有可能引起学生的兴趣,成为他们今后选择健身休闲的运动项目。实用性和可操作性是检验课程能否在实践中应用的重要尺度,也是反映课程体系整体科学性的重要因素。在新的体育课程设计中,应当包含这几类课程:其一是由相对稳定价值的体育健身、保健知识和体育基本技术、技能等组成;其二是超前性的课程,这种课程具有鲜明的动态性特点,它以社会发展的需要以及体育科学的发展趋势和体育运动实践的变化为依据,将未来可能出现的情况在现行的教学活动中拟化出来;其三是社会化的课程,这类课程是以培养适应社会发展的现代化人才为目标,从学生的社会发展需要出发,培养学生良好的品德、行为习惯,促进学生认知因素和非认知因素的协调发展。如体育课中的磨难教育、挫折教育和体育野外活动等。2. 2 改革体育课程内容
中学体育课内容的改革,应特别重视以下几个方面: 1)体育课程内容的科学性和合理性。教育是以人为本”,要重视对教育对象的研究。现代教育理论认为,有效教育应在学生的最近发展区进行,这样才能达到最佳教育效果。体育教学大纲和教材编写时往往考虑最多的是力求内容的完整性、系统性,
所编内容是否符合科学知识体系的逻辑性,是否严密,是否为下一个学习阶段打下基础,而较少考虑学习内容对孩子来说是否是基础的、必需的、恰当的,缺乏从孩子的需要出发去考虑;一般从教育的总体目标和学科之间的联系去设计和把握课程内容,也更少考虑不同社环境下的儿童少年的需要。例如,在现行的体育教材中,对学生群体共性心理特征及学生心理发展的个体差异研究得就比较少,更多是从生理和体育项目着眼的,在培养学生心理素质方面显得不足。因此,体育课程内容的选编要与学生身心发展的水平紧密联系起来,加大教材的选择余地,充分发挥每个学生的最大潜能,促进学生的现代化素质发展。2)体育课程的开放性和特色化。我们的教育和课程是以服务大多数孩子终身学习的需要为宗旨的,这就必须加强课程的发展性和开放性,以适应社会发展的需要。因此,在课程内容的选择中,保持课程总体稳定的基础上力求开放课程结构,要不失时机地将具有时代性的体育新知识、技能纳入开放的课程内容中。同时,根据我国各区域经济文化差异的特点,体育课程内容应选择具有一定区域特色的体育活动和民族运动文化的内容,增加课程内容的多样性。这样,既能弘扬民族传统体育,又能促进各族学生之间的相互了解,更能激发学生的学习积极性。如满族的珍珠球、黎族的跳竹竿、撒拉族的拔腰等体育项目。3)教材的实效性。课程中增加身体锻炼知识、健身方法等内容,有计划地安排运动处方原理、健身运动处方等知识,以切实培养学生自我锻炼能力和习惯。培养学生终身参与体育活动的习惯,只有使学生掌握参与体育活动的基本技能和素质,才能谈得上让他们去参与体育活动。我们要求学生参与体育活动,并非要求他们掌握很多项目,但一定需要在某一项或几项非常感兴趣的项目上掌握得相当精,
这样才为今后自觉参加体育活动提供可能。培养学生的心理素质必须结合具体的教学内容、方法和形式来进行,提高学生的体育素质,要在体育教学中得到落实而不能游离在学校体育实践之外。3探索科学的体育教学模式体育教学模式的研究是体育教学论和体育教学改革的重要课题。体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。教学模式的内涵是教学的程序,它分为过程结构和相应的教学体系两个核心部分。目前我国体育教学模式的研究处于初级阶段。在体育教学模式的研究和探索中,应主要考虑这几个方面: l)确立依据。这是应该用什么来建立模式的问题。教学模式的确立包括对教学指导思想和对教学规律的认识两个部分,体育教学过程中除了有其他教学相一致的认识规律外,还有其独特的技能规律、运动负荷规律、情感体验规律、人际交往规律等。2)独特性。要根据一定的指导思想确定某一教学模式的主要功能和次要功能,突出其特性,不要追求万能模式3)明确适应范围,某一模式都有其特定的功能和特性。所以它有最佳的适应范围,包括对象、教学条件等,只有明确这一点才能使教学模式更有针对性。4)操作性。主要指要有过程结构相应的教法体系,如展示、确定问题的方法,让学生初步体验运动乐趣的场景布置和随后引导纵深发展的方法等。5)明确对效果的评价。特定的教学模式应该达到特定的教学效果,否则就失去教学模式的必要性。


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